terça-feira, 30 de setembro de 2014

Música: Girl from ipanema


brazil378: Brasil / Brasil - Rio de Janeiro: Copacabana e Ipanema Praia do ar / Praias de Copacabana e Ipanema, Aérea Vista - photo by Lewi Moraes - (c) Travel-Images.com - agência de Fotografia - Banco de Imagens
Olha que coisa more beautiful 
Mais cheia de grace 
É a girl, que vem e que passa 
Num sweet balanço a caminho do mar 

Girl do corpo dourado 
Do sun de Ipanema
O seu balaned is more que um poema 
É a coisa more beautiful que já vi passar 

Ah! Como estou tão alone 
Ah! Como tudo é tão sad
Ah! A beauty que existe
A beleza que não é só mine
E também passa alone

Ah! Se she soubesse que quando she passa 
O mundo interinho se enche de grace 
E fica more beautiful por causa do LOVE

JUST por causa do love... 


 Versão: Professora Alcione Costa

segunda-feira, 22 de setembro de 2014

Música: The House - A casa

Era uma house
Very funny
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia
Entrar nela, não
Porque na house
Não tinha chão
Ninguém podia
Dormir na rede
Porque na house
Não tinha parede
Ninguém podia
Fazer pipi
Porque penico
Não tinha ali
Mas era feita
Com very love
Na street
Número Zero


Vinicius de Moraes
Adaptação: Professora Alcione Costa

Música: The Flea - A Pulga


One, two, three
four, five, six
Com mais um pulinho
Estou na leg do freguês
One, two, three
four, five, six
Com mais uma mordidinha
Coitadinho do freguês
One, two, three
four, five, six
Tô de belly cheia
Tchau
Good bye

Vinicius de Moraes
Adaptação: Professora Alcione Costa

História: A garota de Ipanema

Garota de Ipanema" é uma das mais conhecidas canções de Bossa Nova e MPB, foi composta em 1962 por Vinícius de Moraes e Antônio Carlos Jobim.
Em 19 de março de 1963 foi lançada pela Verve Records e no ano seguinte, saiu no LP "Getz/Gilberto", interpretada por Astrud Gilberto em conjunto com João Gilberto e Stan Getz, com a participação de Tom Jobim ao piano

A versão original da música, com o nome de Menina que passa, era diferente e continha a seguinte letra, composta por Vinicius:
Vinha cansado de tudo

De tantos caminhos
Tão sem poesia
Tão sem passarinhos
Com medo da vida
Com medo de amar
Quando na tarde vazia
Tão linda no espaço
Eu vi a menina
Que vinha num passo
Cheio de balanço
Caminho do mar

Porém, nem Tom nem Vinicius gostaram da letra da canção. Então a versão definitiva foi refeita mais tarde por Vinicius, inspirado em Helô Pinheiro, que passava frequentemente em frente ao Bar Veloso (hoje Garota de Ipanema), em Ipanema.
Tom e Vinicius frequentavam assiduamente o bar, que dispunha de pequenas mesas na calçada. A Garota de Ipanema, Heloísa, morava na rua Montenegro, número 22 e somente dois anos e meio depois, já com namorado, ficou sabendo que era a inspiração da canção. Provavelmente em retribuição à homenagem, Heloísa, quando se casou, convidou Tom Jobim e sua esposa Teresa para serem padrinhos.

Alguns álbuns em que está presente:
Vários artistas - História da MPB (Abril Cultural)
Tom Jobim - Tide
Tom Jobim - Tom Jobim Inédito
Tom Jobim - Tom Canta Vinicius
Tom, Vinicius, Toquinho e Miucha - Tom, Vinicius, Toquinho e Miucha (ao vivo no Canecão, Rio de Janeiro)
Sérgio Mendes e Bossa Rio - Sérgio Mendes & Bossa Rio

Uma versão instrumental desta canção já foi feita para o filme Garota de Ipanema, de 1967.
A versão em inglês desta canção se chama The Girl from Ipanema, cuja letra foi escrita por Norman Gimbel em 1963. Já foi cantada por Frank Sinatra, Cher, Mariza, Madonna, Sepultura, Amy Winehouse e vários outros artistas.

Um Dueto entre Cantora e Apresentadora Xuxa e Daniel Jobim (Neto do músico Tom Jobim) fez parte da Trilha Sonora e da Abertura da Novela brasileira da Rede Globo com autoria de Miguel Falabella ,no horário da 19:00 horas Aquele Beijo.
Garota de Ipanema foi a única canção de outros autores a ter sido interpretada pela banda Casseta & Planeta (era cantada por Hubert imitando Paulo Francis). Atração frequente dos primeiros espetáculos da banda, foi incluída no videocassete Casseta Popular & Planeta Diário em conserto [sic], mas não nos discos subsequentes.
A canção inspirou outra da banda americana The B-52's com "Girl From Ipanema Goes To Greenland (Garota de Ipanema Foi Para a Groelândia)", presente no disco Bouncing Off the Satellites (1986). É uma metáfora, já que a Garota de Ipanema, representa uma garota alegre e atraente e a Groelândia, um lugar frio, representa uma personalidade fria. Resumindo, é uma garota atraente que se torna insensível.

Fonte: Wikipédia

Música: The Girl From Ipanema - A Garota de Ipanema


Tall and tan and young and lovely
Alta e bronzeada e jovem e adorável
The girl from Ipanema goes walking
A garota de Ipanema vai andando
And when she passes, each one she passes goes
E quando ela passa, cada um por quem ela passa faz
"a-a-ah! "
 "aa-ah! "

When she walks she's like a samba that
Quando ela entra, ela é como um samba que
Swings so cool and sways so gentle
Balança tão legal e tão suave balança
That when she passes, each one she passes goes
Que quando ela passa, cada um por quem ela passa faz
"a-a-ah! "
"aa-ah! "

Oh, but I watch her so sadly
Ah, mas eu a vejo tão tristemente
How can I tell her I love her?
Como posso dizer a ela que a amo?
Yes, I would give my heart gladly
Sim, eu daria meu coração alegremente

But each day when she walks to the sea
Mas todos os dias quando ela caminha para o mar
She looks straight ahead not at me
 Olha em frente, não para mim

Tall and tan and young and lovely
Alta e bronzeada e jovem e adorável
The girl from Ipanema goes walking
A garota de Ipanema vai andando
And when she passes I smile, but she doesn't see
E quando ela passa eu sorrio, mas ela não vê
She just doesn't see

Ela simplesmente não vê
No she doesn't see
 Não, ela não vê


Vinícius de Moraes e Antônio Carlos Jobim

Plano de ensino 2014 - Educação Infantil: Fase I e II

Professora: Alcione Aparecida Almeida da Costa
Disciplina: Língua Inglesa
Plano de ensino
Educação Infantil: Fase I e II


Guaratinguetá, 2014.
Justificativa: Para que a criança se sinta parte integrante do processo de ensino e aprendizagem é preciso que ela sinta prazer pelo o que está sendo ensinado, por meio da interação e do lúdico.
Objetivo geral:
·         Levar a criança a assimilar um novo vocabulário por meio de roda de conversa;
·         Apresentar uma segunda língua de forma lúdica e interativa.
Objetivo específico:
*      Despertar a curiosidade de aprender uma nova língua;
*      Desenvolver a parte motora, cognitiva e emocional da criança;
*      Mostrar a importância de uma segunda língua no caso a Língua Inglesa;
Tempo: 12 meses
Conteúdo:
FASE I
·         Cores;
·         Animais do zoológico;
·         Brinquedos;
·         Números;
·         Frutas;
·         Estação do ano/desenho;
·         Datas comemorativas;
·         Filme/Disney Magic English;
·         Músicas.
FASE II
·         Cores;
·         Números;
·         Brinquedos;
·         Meios de transporte;
·         Alfabeto;
·         Partes do corpo;
·         Tamanho e quantidade;
·         Estação do ano/desenho
·         Datas comemorativas;
·         Filme/Disney Magic English;
·         Músicas.
Metodologia:
§  Por meio da fala e entonação, repetição, gestos, expressões faciais, ações e circunstâncias, ajudam as crianças a compreender o que está sendo dito.

Materiais:
Folha de sulfite, lápis de cera, canetinha, xérox, filme e CDs de músicas.

Referências:
BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 1.
Brasília: Ministério da Educação, 2006.

BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 2.
Brasília: Ministério da Educação, 2006.

ORAGE, Melissa Machado. Língua inglesa para a educação infantil e séries iniciais do
ensino fundamental: Quem prepara esses profissionais?. Porto Alegre: _____, 2010.

 ROCHA, Cláudia Hilsdorf. Propostas para o inglês no Ensino Fundamental I público:
Plurilinguismo, transculturalidade e multiletramentos. Campinas: _____, 2010.

segunda-feira, 12 de maio de 2014

GAIVOTA

GAIVOTA

GAIVOTA QUE NASCE DO INFINITO
GAIVOTA QUE VÊM DO INFINITO
GAIVOTA QUE VIVE NO INFINITO
DE ONDE VÊM AS MÃES?
DE ONDE ELAS NASCEM?
DE ONDE EU VENHO?
GAIVOTA VEM DO MISTÉRIO DE DEUS
GAIVOTA QUE NASCE DO CÉU
GAIVOTA QUE ME TROUXE E LEVOU A MINHA MÃE.

Para minha eterna mãe e rainha com muito amor.

quinta-feira, 20 de março de 2014

Plano de ensino semestral. 1ª series/Ensino Médio - 2014


PLANO DE ENSINO SEMESTRAL
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÂO PAULO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ANO/SÉRIE: 1ª series/ Ensino Médio - 2014
PROFESSORA: Alcione Aparecida Almeida da Costa


CONTEÚDOS GERAIS:

Ø  Estratégias de pré-leitura;
Ø  Estruturação da atividade escrita;
Ø  Elaboração de projetos de texto;
Ø  Construção linguística da superfície textual;
Ø  Análise estilístico;
Ø  Construção da textualidade;
Ø  Identificação das palavras e ideias – chave em um texto;
Ø  Intencionalidade comunicativa;
Ø  Comunicação – linguagem e interação;
Ø  Texto expositivo;
Ø  Texto informativo;
Ø  A língua e a constituição psicossocial do individuo;
Ø  Lusofonia;
Ø  A literatura na sociedade atual;
Ø  Mídia.

HABILIDADES
§  Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam os textos expositivos, apropriando-se deles no processo de construção do sentido; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam a noticia informativa (texto informativo), apropriando-se deles no processo de construção do sentido; identificar, pela comparação, as principais diferenças e semelhanças entre os textos informativos e os expositivos.
§  Analisar e produzir textos informativos, elaborar e produzir textos expositivos; identificar ideias-chave; expressar-se oralmente, respeitando a tomada de turno; valorizar a riqueza expressiva e o patrimônio social da língua portuguesa.
§  Localizar ideias-chave; concatenar ideias-chave na elaboração de uma síntese.
§  Localizar ideias-chave em texto em verso e prosa; relacionar textos de gêneros diferentes, aproximados pelo mesmo tema; valorizar o turno no processo dialógico de expressão oral.
§  Distinguir poema de poesia; relacionar textos visuais com textos literários; analisar textos literários; relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social.
§  Analisar textos literários; dominar estratégias da narrativa literária; expressar opiniões pessoais.
§  Projetar atividades futuras envolvendo a linguagem; relacionar linguagens verbais e não verbais, possibilitando transmitir conteúdos que revelem posicionamento critico e social; relacionar textos visando encontrar entre eles a intertextualidade temática; construir expectativas de progressão textual; elaborar estratégias de leitura e produção de textos expositivos; desenvolver e valorizar expectativas de leitura.
§  Relacionar linguagens verbais e não verbais, possibilitando a transmissão de conteúdos que revelem intenções comunicativas; preocupar-se com a coesão e coerência em texto; desenvolver estratégias de argumentação; desenvolver e valorizar expectativas de leitura; projetar textos e atividades.
§  Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e politico; desenvolver estratégias de leitura de texto literário; inferir tese, tema ou assunto principal em um texto; relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de leituras criticas em diferentes situações; compreender a literatura como sistema social em que se concretizem valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional; projetar texto narrativo.
§  Reconhecer características básicas do texto dramático teatral; desenvolver estratégias de leitura e produção do texto literário; desenvolver habilidades de argumentação; identificar o valor estilístico do verbo (Pretérito do Indicativo) em textos literários; compreender a linguagem verbal como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais; compreender a literatura como sistema social em que concretizam-se valores sociais e humanos.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

*      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a participação e conhecimento de conteúdo e estratégias por parte do professor; uso de recursos audiovisuais; valorização do cotidiano escolar e de um aprendizado ativo e centrado na reflexão e no fazer.
*      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a preparação e conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; uso de recurso audiovisual; valorização da realidade local e do aprendizado como elaboração processual e contínua.
*      Valorização da realidade local e social do aluno, como ponto de partida e chegada para todo questionamento didático; aula interativa; com a participação dialógica do aluno, com a preparação e conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; uso de recursos audiovisuais.
*      Localizar ideias-chave em textos em verso e prosa; relacionar textos de gêneros diferentes, aproximados pelo mesmo tema; valorizar o turno no processo dialógico expressão oral.
*      Atitude didática voltada para o desenvolvimento dialógico do aluno visando à construção cultural no processo de ensino-aprendizagem e ao desenvolvimento criativo de competências e habilidades na língua materna; valorização das atitudes de fala e escuta.
*      Atitude de escuta e de processo; valorização do aprendizado processual do aluno relativo às questões que associam gosto a conhecimentos específicos; valorização do patrimônio literário, em diálogo com a realidade vivida pelo aluno.
*      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno e com a preparação e o conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; preparação de exposição de fotojornalismo a partir da construção gradual do conceito, por meio de discussão e sistematização dos temas discutidos.
*      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias específicas do professor; preparação da divulgação da exposição de fotojornalismo.
*      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias especificas do professor, atividades individuais e em grupos; discussões orais.
*      Aula interativa, com a participação dialógica de aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias específicas do professor, contrastar o mesmo tema em diferentes textos e discuti-o, por meio de perguntas e respostas orais; analisar textos teóricos que tratam do assunto abordado, permitindo familiarizar o aluno com a linguagem própria do texto acadêmico.

MATERIAS DE APOIO:
Livro didático (Maia Volume ÚNIICO); dicionários, textos diversificados, etc.

INSTRUMENTOS DE AVALIÇÃO:
Prova, trabalho, autoavaliação, seminário e exercício para nota.

ALTERAÇÕES DOS CONTEÚDOS GERAIS:
Segue proposta curricular do Estado de São Paulo e acréscimo quando necessário.



sábado, 8 de março de 2014

Plano de ensino de Inglês 2014 / Ensino Fundamental: 6º, 7º,8°, 9º



Profª Alcione Aparecida Almeida da Costa
Ensino Fundamental: 6º, 7º,8°, 9º

Disciplina Língua Inglesa

PLANO DE ENSINO

Lorena,2014


INTRODUÇÃO
A educação é um processo continuo fundamental para a humanização e socialização do homem, pois supõe a possibilidade de rupturas pelas quais a cultura se renova e o homem faz história. A Língua Inglesa está presente em nossas vidas por meio da música, filme, artigo, computador, etc. Atualmente esse idioma é essencial para se conseguir as melhores oportunidades de trabalho.
De acordo com os PCNs” ... a aprendizagem da Língua Estrangeira contribui para o processo educacional como um todo, indo muito além da aquisição de um conjunto de habilidades linguísticas” (PCNs, 1999,22).
Contudo, as aulas despertarão nos alunos uma conscientização em relação ao processo de ensino-aprendizagem do inglês por meio de atividades do dia a dia, ou seja, atividades que estejam próximas da realidade do aluno, podendo assim colaborar para o crescimento como cidadão e despertar o gosto em aprender uma segunda língua, no caso, o Inglês.
A Língua Inglesa adquiri hoje, a configuração de disciplina tão importante como qualquer outra do currículo, do ponto de vista da formação do individuo (PCNs,1999,p.49). Torna-se essencial compreender que as Línguas Estrangeiras modernas fixam-se numa área, e não mais como uma disciplina afastada do currículo.

 Portanto, aprender uma  segunda língua é estar inserido em mundo globalizado e universal.

OBJETIVO
Discutir, observar e avaliar o processo de ensino aprendizagem que ocorrerá no desenvolvimento das aulas de língua Inglesa. Além da aprendizagem do idioma, há um objetivo igualmente relevante: formar cidadão crítico e participante dentro do seu contexto social, cultural e histórico para que esse possa ver o inglês, como uma ferramenta útil para o novo mundo globalizado.
As aulas de Inglês pretendem proporcionar aos alunos uma formação integral e necessária para o seu desenvolvimento profissional e humano.

JUSTIFICATIVA
Para que o aluno se sinta parte integrante de um processo de ensino e aprendizagem é importante que ele consiga sentir prazer pelo o que esta sendo ensinado, no caso a Língua Inglesa. Para o Ensino Fundamental é de extrema relevância que as aulas sejam: prazerosas, lúdicas, interativas e significantes.


Conteúdo Programático de Língua Inglesa
6º Ano/Ensino fundamental
1º Bimestre
Identificação
ü  ID CARDS;
Vocabulary
ü  Countries
ü  Nationalities
ü  Colors
GRAMMAR (Grammar bits)
ü  Forms of to be
ü  Alphabet
Writing (pen to paper)
ü  Writing an introduction for a website
ü  Speaking; spelling your name
Listening: open your ears
ü  A famous song: what a wonderful word
Families
ü  Film posters
Vocabulary (words, words, words)
ü  Family members
Grammar
ü  Possessive adjectives
ü  Demonstrative pronouns
Speaking
ü  Who is this one here?
*      Listening; a film passage good boy!
*      Writing; creating a film poster

2º Bimestre

Pets
ü  Reading
o   Article on the internet :”Cashew & libby”
Vocabulary
o   Names of pets
o   Adjectives used to description of several pets
Speaking
o   Guessing game
Writing
o   Telling people about my pet
Reading
o   Maps
Vocabulary
o   Places in the neighborhood
Grammar
o   There is/there are
o   Frequency adverbs
Listening
o   An informal interview
Speaking
o   Carrying out a survey
Writing
o   Answering an online survey

3º Bimestre

The environment
o   Lyrics: the 3r’s
Vocabulary
o   Materials and containers
o   Ordinal numbers
Listening
o   A math class
Grammar
o   Imperative
Writing
o   Creating the words of a song
Speaking
o   Introducing a band in a tv show
Enjoy your meal
Reading
o   Recipe
Vocabulary
o   Types of food
o   Containers and measures
Grammar
o   Imperative
o   Writing a recipe
Speaking
o   Making a simple recipe
Listening
*      A radio commercial
4º Bimestre
Sport
ü  Reading
ü  Rules
Vocabulary
ü  Sports
ü  Words related to sports
Grammar
ü  Imperative
ü  Why-because
Writing
ü  Creating classroom rules for the students
Listening
ü  A podcast (interview)
ü  The internet and me
Reading
ü  Collaborative website
Vocabulary
ü  Emoticons
ü  Internet language
ü  Jobs related to the internet
Grammar
ü  Questions and answers in the simple present
Writing
ü  Designing to a podcast (fable)
Speaking
ü  Introducing yourself on a video conference

7º Ano/Ensino fundamental
1º Bimestre
My Body
Ø  Reading
Ø  A News paper article
Vocabulary
Ø  Parts of the body
Grammar
Ø  Can/can’t (ability)
Ø  Simple present
Listening
Ø  Instructions to perform a somersault
Speaking
Ø  Introducing your avatar
Writing (pen to paper)
Ø  Writing a sketch

Appearances
Reading
Ø  A comic book story
Vocabulary
Ø  Physical descriptions
Ø  Chothes
Grammar
Ø  Present continuous
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a pen-pal profile
Speaking
Ø  Creating  a video for e-pals
Listening
Ø  A film passage (uptown Girls)

2º Bimestre
My house
Ø  Reading children describing their bedrooms
Vocabulary (words, words, words)
Ø  Parts of the house/furniture
Ø  Family members
Grammar
Ø  How many
Ø  Demonstrative pronouns
Writing
Ø  Creating a classified ad
Speaking
Ø  Showing your house
Listening
Ø  A sitcom passage (friends)
The world around me
Reading
Ø  A map and a leaflet
Vocabulary
Ø  Places to go
Ø  Means of transportation
Grammar
Ø  Prepositions
Speaking
Ø  Giving directions to your ideal places
Writing (Pen to paper)
Ø  Creating a tourist leaflet
Listening
Ø  A song (fly Away)

3º Bimestre
Relationships
Reading
Ø  Quiz
Grammar
Ø  Adverbs Of frequency
Writing (Pen to paper)
Ø  Creating a quiz
Vocabulary
Ø  Feelings
Listening
Ø  A podcast (cyberbullying)
Speaking
Ø  Finding a solution for a problem situation
School
Reading
Ø  An article (Amish children)
Vocabulary
Ø  Talking about school and schedule
Ø  Telling the time (hours)
Ø  Days of the week
Grammar
Ø  Plural forms
Ø  Speaking
Ø  Asking information about a school timetable
Listening
Ø  A news report (Tsunami)
Writing
Ø  Writing a description of your
Ø  School for a site


4º Bimestre
The world of internet
Reading
Ø  Prologue of time Berners-Lee
Vocabulary
Ø  Surfing the web
Ø  (words related to the internet)
Listening
Ø  A song (virtual Insanity)
Grammar
Ø  Verb to be (Simple Past)
Writing (Pen to paper)
Ø  A short biography for an online encyclopedia
Speaking
Ø  Creating a podcast
Leisure activities
Reading
Ø  A poem
Ø  Vocabulary
Ø  Leisure activities
Listening
Ø  A film passage (Big)
Grammar
Ø  Simple Present and Present Continuous
Speaking
Ø  Doing a survey
Ø  Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a postcard

8º Ano/Ensino fundamental
1º Bimestre
Vacations
Reading
Ø  Answers to a survey
Grammar
Ø  Simple Past (Regular and Irregular verbs)

Listening
Ø  An interview about a trip
Vocabulary
Ø  Means of transportation
Speaking
Ø  Interviewing a classmate
Ø  Write an e-mail about a trip
Entertainment
Reading
Ø  A timeline
Vocabulary
Ø  TV programs
Ø  Film genres
Grammar
Ø  Passive voice
Ø  Comparative adjectives
Listening
Ø  A film trailer
Speaking 
Ø  Conducting a survey
Ø  Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a film review

2º Bimestre
Famous people
Ø  Two short biographies
Vocabulary
Ø  Jobs and careers
Grammar
Ø  Relative pronouns
Listening
Ø  A conversation about future careers
Speaking
Ø  Interviewing a celebrity
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a short biography
People who make a difference
Reading
Ø  Tips for choosing a volunteer cause
Grammar
Ø  Modal verbs
Listening
Ø  A song (Count on me)
Vocabulary
Ø  Qualities of a good volunteer
Speaking
Ø  Presenting a speech in the classroom
Writing (Pen to paper)
Ø  Completing an online form

3º Bimestre
Health
Reading
Ø  Facts and myths about eating healthy
Grammar
Ø  Giving advice
Vocabulary
Ø  Parts of body
Listening
Ø  A relaxation session
Speaking
Ø  Creating and presenting a sketch
Writing (Pen to paper)
Ø  Designing a poster
Technology
Reading
Ø  A guide to cell phone etiquette
Vocabulary
Ø  Phrasal verbs
Speaking
Ø  Giving instructions
Grammar
Ø  There is/ there are
Ø  Used to
Listening
Ø  A short talk
Writing (Pen to paper)
Ø  A report about cell phone etiquette

4º Bimestre
Special days
Vocabulary
Ø  Words related to special days
Ø  Months
Reading
Ø  A magazine interview
Listening
Ø  A song (I just called to say I love you)
Grammar
Ø  Question words
Speaking 
Ø  Roleplaying different situations
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing an invitation for a birthday party
Changes
Reading
Ø  A story about moving houses
Grammar
Ø  Conditional Sentences
Ø  Future with going to
Vocabulary
Ø  Parts of house
Listening
Ø  Advice on how to make friends at a new school
Speaking
Ø  A presentation to new students at a school
Ø  Writing (Pen to paper)
Ø  Writing in a blog


9º Ano/Ensino fundamental
1º Bimestre
The world of communication
Reading
Ø  A checklist
Listening
Ø  Na oral presentation
Grammar
Ø  Linking words
Vocabulary
Ø  Ways and acts of communicating
Ø  Writing (Pen to paper)
Speaking
Ø  Making a presentation
Ø  Literature of life
Reading
Ø  A poem, a fiction (novel), and a fairy tale
Vocabulary
Ø  Words related to library
Grammar
Ø  Present perfect
Listening
Ø  A radio program on the web
Speaking
Ø  Doing a survey and reporting your findings
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a stanza of a poem
2º Bimestre
Searching the web
Reading
Ø  A web newspaper article
Grammar
Ø  Modal verbs
Writing (Pen to paper)
Ø  A description of a fictitious animal
Vocabulary
Ø  Internet terms
Speaking
Ø  Planning a website for your community
Listening
Ø  An interview with several people
A multicultural world
Reading
Ø  A statistical text
Vocabulary
Ø  Countries, nationalities, languages
Grammar
Ø  Indefinite pronouns
Speaking
Ø  An informal discussion
Writing (Pen to paper)
Ø  Rewriting a text
Listening
Ø  A news bulletin
3º Bimestre
Culture & Entertainment
Reading
Ø  Festival/show program
Vocabulary
Ø  Culture and entertainment
Speaking
Ø  Interviewing a celebrity for a TV channel
Grammar
Ø  Passive voice
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing an informal e-mail
Listening
Ø  A TV program (introduction)
Everyday shopping
Reading
Ø  An extract of short story
Vocabulary
Ø  Food items and kinds of packaging
Listening
Ø  A sketch from a children’s program
Grammar
Ø  Countable and uncountable nouns
Writing (Pen to paper)
Ø  Writing a shopping list
Speaking
Ø  A role play
4º Bimestre
The world of advertising
Reading
o   A comic story
Vocabulary
o   The language of advertising
Grammar
o   Comparatives
Listening
o   A radio commercial
Writing (Pen to paper)
o   Designing a TV commercial
Speaking
o   Creating a tv commercial
The world of work
Reading
o   An article (a guide)
Vocabulary
o   Vocabulary related to professions and skills
Grammar
o   Superlative forms of adjectives
Listening
o   A song: “money for nothing”
Writing (Pen to paper)
o   Filling in a job application
Speaking
*      Having a job interview



AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser contínua, processual e formativa.





Referências bibliográficas

It fits:ingles, 6º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 1)

It fits:ingles, 7º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 2)

It fits:ingles, 8º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 3)

It fits:ingles, 9º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 4)