Música: Girl from ipanema

Olha que coisa more beautiful 

Mais cheia de grace 

É a girl, que vem e que passa 

Num sweet balanço a caminho do mar 

Girl do corpo dourado 

Do sun de Ipanema

O seu balaned is more que um poema 

É a coisa more beautiful que já vi passar 

Ah! Como estou tão alone 

Ah! Como tudo é tão sad

Ah! A beauty que existe

A beleza que não é só mine

E também passa alone

Ah! Se she soubesse que quando she passa 

O mundo interinho se enche de grace 

E fica more beautiful por causa do LOVE

JUST por causa do love... 

 Versão: Professora Alcione Costa

Música: The House - A casa

Era uma house

Very funny

Não tinha teto

Não tinha nada

Ninguém podia

Entrar nela, não

Porque na house

Não tinha chão

Ninguém podia

Dormir na rede

Porque na house

Não tinha parede

Ninguém podia

Fazer pipi

Porque penico

Não tinha ali

Mas era feita

Com very love

Na street

Número Zero

Vinicius de Moraes

Adaptação: Professora Alcione Costa

Música: The Flea - A Pulga

One, two, three
four, five, six
Com mais um pulinho
Estou na leg do freguês
One, two, three
four, five, six
Com mais uma mordidinha
Coitadinho do freguês
One, two, three
four, five, six
Tô de belly cheia
Tchau
Good bye

Vinicius de Moraes

Adaptação: Professora Alcione Costa

História: A garota de Ipanema

Garota de Ipanema" é uma das mais conhecidas canções de Bossa Nova e MPB, foi composta em 1962 por Vinícius de Moraes e Antônio Carlos Jobim.
Em 19 de março de 1963 foi lançada pela Verve Records e no ano seguinte, saiu no LP "Getz/Gilberto", interpretada por Astrud Gilberto em conjunto com João Gilberto e Stan Getz, com a participação de Tom Jobim ao piano

A versão original da música, com o nome de Menina que passa, era diferente e continha a seguinte letra, composta por Vinicius:

Vinha cansado de tudo

De tantos caminhos

Tão sem poesia

Tão sem passarinhos

Com medo da vida

Com medo de amar

Quando na tarde vazia

Tão linda no espaço

Eu vi a menina

Que vinha num passo

Cheio de balanço

Caminho do mar

Porém, nem Tom nem Vinicius gostaram da letra da canção. Então a versão definitiva foi refeita mais tarde por Vinicius, inspirado em Helô Pinheiro, que passava frequentemente em frente ao Bar Veloso (hoje Garota de Ipanema), em Ipanema.

Tom e Vinicius frequentavam assiduamente o bar, que dispunha de pequenas mesas na calçada. A Garota de Ipanema, Heloísa, morava na rua Montenegro, número 22 e somente dois anos e meio depois, já com namorado, ficou sabendo que era a inspiração da canção. Provavelmente em retribuição à homenagem, Heloísa, quando se casou, convidou Tom Jobim e sua esposa Teresa para serem padrinhos.

Alguns álbuns em que está presente:
Vários artistas - História da MPB (Abril Cultural)
Tom Jobim - Tide
Tom Jobim - Tom Jobim Inédito
Tom Jobim - Tom Canta Vinicius
Tom, Vinicius, Toquinho e Miucha - Tom, Vinicius, Toquinho e Miucha (ao vivo no Canecão, Rio de Janeiro)
Sérgio Mendes e Bossa Rio - Sérgio Mendes & Bossa Rio

Uma versão instrumental desta canção já foi feita para o filme Garota de Ipanema, de 1967.
A versão em inglês desta canção se chama The Girl from Ipanema, cuja letra foi escrita por Norman Gimbel em 1963. Já foi cantada por Frank Sinatra, Cher, Mariza, Madonna, Sepultura, Amy Winehouse e vários outros artistas.

Um Dueto entre Cantora e Apresentadora Xuxa e Daniel Jobim (Neto do músico Tom Jobim) fez parte da Trilha Sonora e da Abertura da Novela brasileira da Rede Globo com autoria de Miguel Falabella ,no horário da 19:00 horas Aquele Beijo.
Garota de Ipanema foi a única canção de outros autores a ter sido interpretada pela banda Casseta & Planeta (era cantada por Hubert imitando Paulo Francis). Atração frequente dos primeiros espetáculos da banda, foi incluída no videocassete Casseta Popular & Planeta Diário em conserto [sic], mas não nos discos subsequentes.
A canção inspirou outra da banda americana The B-52's com "Girl From Ipanema Goes To Greenland (Garota de Ipanema Foi Para a Groelândia)", presente no disco Bouncing Off the Satellites (1986). É uma metáfora, já que a Garota de Ipanema, representa uma garota alegre e atraente e a Groelândia, um lugar frio, representa uma personalidade fria. Resumindo, é uma garota atraente que se torna insensível.

Fonte: Wikipédia

Música: The Girl From Ipanema - A Garota de Ipanema

Tall and tan and young and lovely

Alta e bronzeada e jovem e adorável

The girl from Ipanema goes walking

A garota de Ipanema vai andando

And when she passes, each one she passes goes

E quando ela passa, cada um por quem ela passa faz

"a-a-ah! "

 "aa-ah! "

When she walks she's like a samba that

Quando ela entra, ela é como um samba que

Swings so cool and sways so gentle

Balança tão legal e tão suave balança

That when she passes, each one she passes goes

Que quando ela passa, cada um por quem ela passa faz

"a-a-ah! "

"aa-ah! "

Oh, but I watch her so sadly

Ah, mas eu a vejo tão tristemente

How can I tell her I love her?

Como posso dizer a ela que a amo?

Yes, I would give my heart gladly

Sim, eu daria meu coração alegremente

But each day when she walks to the sea

Mas todos os dias quando ela caminha para o mar

She looks straight ahead not at me

 Olha em frente, não para mim

Tall and tan and young and lovely

Alta e bronzeada e jovem e adorável

The girl from Ipanema goes walking

A garota de Ipanema vai andando

And when she passes I smile, but she doesn't see

E quando ela passa eu sorrio, mas ela não vê

She just doesn't see

Ela simplesmente não vê

No she doesn't see

 Não, ela não vê

Vinícius de Moraes e Antônio Carlos Jobim

Plano de ensino 2014 - Educação Infantil: Fase I e II

Professora: Alcione Aparecida Almeida da Costa

Disciplina: Língua Inglesa

Plano de ensino

Educação Infantil: Fase I e II

Guaratinguetá, 2014.

Justificativa: Para que a criança se sinta parte integrante do processo de ensino e aprendizagem é preciso que ela sinta prazer pelo o que está sendo ensinado, por meio da interação e do lúdico.

Objetivo geral:

·         Levar a criança a assimilar um novo vocabulário por meio de roda de conversa;

·         Apresentar uma segunda língua de forma lúdica e interativa.

Objetivo específico:

      Despertar a curiosidade de aprender uma nova língua;

      Desenvolver a parte motora, cognitiva e emocional da criança;

      Mostrar a importância de uma segunda língua no caso a Língua Inglesa;

Tempo: 12 meses

Conteúdo:

FASE I

·         Cores;

·         Animais do zoológico;

·         Brinquedos;

·         Números;

·         Frutas;

·         Estação do ano/desenho;

·         Datas comemorativas;

·         Filme/Disney Magic English;

·         Músicas.

FASE II

·         Cores;

·         Números;

·         Brinquedos;

·         Meios de transporte;

·         Alfabeto;

·         Partes do corpo;

·         Tamanho e quantidade;

·         Estação do ano/desenho

·         Datas comemorativas;

·         Filme/Disney Magic English;

·         Músicas.

Metodologia:

§  Por meio da fala e entonação, repetição, gestos, expressões faciais, ações e circunstâncias, ajudam as crianças a compreender o que está sendo dito.

Materiais:

Folha de sulfite, lápis de cera, canetinha, xérox, filme e CDs de músicas.

Referências:

BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 1.

Brasília: Ministério da Educação, 2006.

BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 2.

Brasília: Ministério da Educação, 2006.

ORAGE, Melissa Machado. Língua inglesa para a educação infantil e séries iniciais do

ensino fundamental: Quem prepara esses profissionais?. Porto Alegre: _____, 2010.

 ROCHA, Cláudia Hilsdorf. Propostas para o inglês no Ensino Fundamental I público:

Plurilinguismo, transculturalidade e multiletramentos. Campinas: _____, 2010.

GAIVOTA

GAIVOTA

GAIVOTA QUE NASCE DO INFINITO

GAIVOTA QUE VÊM DO INFINITO

GAIVOTA QUE VIVE NO INFINITO

DE ONDE VÊM AS MÃES?

DE ONDE ELAS NASCEM?

DE ONDE EU VENHO?

GAIVOTA VEM DO MISTÉRIO DE DEUS

GAIVOTA QUE NASCE DO CÉU

GAIVOTA QUE ME TROUXE E LEVOU A MINHA MÃE.

Para minha eterna mãe e rainha com muito amor.

Plano de ensino semestral. 1ª series/Ensino Médio - 2014

PLANO DE ENSINO SEMESTRAL

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÂO PAULO

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

ANO/SÉRIE: 1ª series/ Ensino Médio - 2014

PROFESSORA: Alcione Aparecida Almeida da Costa

CONTEÚDOS GERAIS:

Ø  Estratégias de pré-leitura;

Ø  Estruturação da atividade escrita;

Ø  Elaboração de projetos de texto;

Ø  Construção linguística da superfície textual;

Ø  Análise estilístico;

Ø  Construção da textualidade;

Ø  Identificação das palavras e ideias – chave em um texto;

Ø  Intencionalidade comunicativa;

Ø  Comunicação – linguagem e interação;

Ø  Texto expositivo;

Ø  Texto informativo;

Ø  A língua e a constituição psicossocial do individuo;

Ø  Lusofonia;

Ø  A literatura na sociedade atual;

Ø  Mídia.

HABILIDADES

§  Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam os textos expositivos, apropriando-se deles no processo de construção do sentido; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam a noticia informativa (texto informativo), apropriando-se deles no processo de construção do sentido; identificar, pela comparação, as principais diferenças e semelhanças entre os textos informativos e os expositivos.

§  Analisar e produzir textos informativos, elaborar e produzir textos expositivos; identificar ideias-chave; expressar-se oralmente, respeitando a tomada de turno; valorizar a riqueza expressiva e o patrimônio social da língua portuguesa.

§  Localizar ideias-chave; concatenar ideias-chave na elaboração de uma síntese.

§  Localizar ideias-chave em texto em verso e prosa; relacionar textos de gêneros diferentes, aproximados pelo mesmo tema; valorizar o turno no processo dialógico de expressão oral.

§  Distinguir poema de poesia; relacionar textos visuais com textos literários; analisar textos literários; relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social.

§  Analisar textos literários; dominar estratégias da narrativa literária; expressar opiniões pessoais.

§  Projetar atividades futuras envolvendo a linguagem; relacionar linguagens verbais e não verbais, possibilitando transmitir conteúdos que revelem posicionamento critico e social; relacionar textos visando encontrar entre eles a intertextualidade temática; construir expectativas de progressão textual; elaborar estratégias de leitura e produção de textos expositivos; desenvolver e valorizar expectativas de leitura.

§  Relacionar linguagens verbais e não verbais, possibilitando a transmissão de conteúdos que revelem intenções comunicativas; preocupar-se com a coesão e coerência em texto; desenvolver estratégias de argumentação; desenvolver e valorizar expectativas de leitura; projetar textos e atividades.

§  Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e politico; desenvolver estratégias de leitura de texto literário; inferir tese, tema ou assunto principal em um texto; relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de leituras criticas em diferentes situações; compreender a literatura como sistema social em que se concretizem valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional; projetar texto narrativo.

§  Reconhecer características básicas do texto dramático teatral; desenvolver estratégias de leitura e produção do texto literário; desenvolver habilidades de argumentação; identificar o valor estilístico do verbo (Pretérito do Indicativo) em textos literários; compreender a linguagem verbal como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais; compreender a literatura como sistema social em que concretizam-se valores sociais e humanos.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a participação e conhecimento de conteúdo e estratégias por parte do professor; uso de recursos audiovisuais; valorização do cotidiano escolar e de um aprendizado ativo e centrado na reflexão e no fazer.

      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a preparação e conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; uso de recurso audiovisual; valorização da realidade local e do aprendizado como elaboração processual e contínua.

      Valorização da realidade local e social do aluno, como ponto de partida e chegada para todo questionamento didático; aula interativa; com a participação dialógica do aluno, com a preparação e conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; uso de recursos audiovisuais.

      Localizar ideias-chave em textos em verso e prosa; relacionar textos de gêneros diferentes, aproximados pelo mesmo tema; valorizar o turno no processo dialógico expressão oral.

      Atitude didática voltada para o desenvolvimento dialógico do aluno visando à construção cultural no processo de ensino-aprendizagem e ao desenvolvimento criativo de competências e habilidades na língua materna; valorização das atitudes de fala e escuta.

      Atitude de escuta e de processo; valorização do aprendizado processual do aluno relativo às questões que associam gosto a conhecimentos específicos; valorização do patrimônio literário, em diálogo com a realidade vivida pelo aluno.

      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno e com a preparação e o conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; preparação de exposição de fotojornalismo a partir da construção gradual do conceito, por meio de discussão e sistematização dos temas discutidos.

      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias específicas do professor; preparação da divulgação da exposição de fotojornalismo.

      Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias especificas do professor, atividades individuais e em grupos; discussões orais.

      Aula interativa, com a participação dialógica de aluno, com o desenvolvimento de conteúdos a partir de estratégias específicas do professor, contrastar o mesmo tema em diferentes textos e discuti-o, por meio de perguntas e respostas orais; analisar textos teóricos que tratam do assunto abordado, permitindo familiarizar o aluno com a linguagem própria do texto acadêmico.

MATERIAS DE APOIO:

Livro didático (Maia Volume ÚNIICO); dicionários, textos diversificados, etc.

INSTRUMENTOS DE AVALIÇÃO:

Prova, trabalho, autoavaliação, seminário e exercício para nota.

ALTERAÇÕES DOS CONTEÚDOS GERAIS:

Segue proposta curricular do Estado de São Paulo e acréscimo quando necessário.

Plano de ensino de Inglês 2014 / Ensino Fundamental: 6º, 7º,8°, 9º

Profª Alcione Aparecida Almeida da Costa

Ensino Fundamental: 6º, 7º,8°, 9º

Disciplina Língua Inglesa

PLANO DE ENSINO

Lorena,2014

INTRODUÇÃO

A educação é um processo continuo fundamental para a humanização e socialização do homem, pois supõe a possibilidade de rupturas pelas quais a cultura se renova e o homem faz história. A Língua Inglesa está presente em nossas vidas por meio da música, filme, artigo, computador, etc. Atualmente esse idioma é essencial para se conseguir as melhores oportunidades de trabalho.

De acordo com os PCNs” ... a aprendizagem da Língua Estrangeira contribui para o processo educacional como um todo, indo muito além da aquisição de um conjunto de habilidades linguísticas” (PCNs, 1999,22).

Contudo, as aulas despertarão nos alunos uma conscientização em relação ao processo de ensino-aprendizagem do inglês por meio de atividades do dia a dia, ou seja, atividades que estejam próximas da realidade do aluno, podendo assim colaborar para o crescimento como cidadão e despertar o gosto em aprender uma segunda língua, no caso, o Inglês.

A Língua Inglesa adquiri hoje, a configuração de disciplina tão importante como qualquer outra do currículo, do ponto de vista da formação do individuo (PCNs,1999,p.49). Torna-se essencial compreender que as Línguas Estrangeiras modernas fixam-se numa área, e não mais como uma disciplina afastada do currículo.

 Portanto, aprender uma  segunda língua é estar inserido em mundo globalizado e universal.

OBJETIVO

Discutir, observar e avaliar o processo de ensino aprendizagem que ocorrerá no desenvolvimento das aulas de língua Inglesa. Além da aprendizagem do idioma, há um objetivo igualmente relevante: formar cidadão crítico e participante dentro do seu contexto social, cultural e histórico para que esse possa ver o inglês, como uma ferramenta útil para o novo mundo globalizado.

As aulas de Inglês pretendem proporcionar aos alunos uma formação integral e necessária para o seu desenvolvimento profissional e humano.

JUSTIFICATIVA

Para que o aluno se sinta parte integrante de um processo de ensino e aprendizagem é importante que ele consiga sentir prazer pelo o que esta sendo ensinado, no caso a Língua Inglesa. Para o Ensino Fundamental é de extrema relevância que as aulas sejam: prazerosas, lúdicas, interativas e significantes.

Conteúdo Programático de Língua Inglesa

6º Ano/Ensino fundamental

1º Bimestre

Identificação

ü  ID CARDS;

Vocabulary

ü  Countries

ü  Nationalities

ü  Colors

GRAMMAR (Grammar bits)

ü  Forms of to be

ü  Alphabet

Writing (pen to paper)

ü  Writing an introduction for a website

ü  Speaking; spelling your name

Listening: open your ears

ü  A famous song: what a wonderful word

Families

ü  Film posters

Vocabulary (words, words, words)

ü  Family members

Grammar

ü  Possessive adjectives

ü  Demonstrative pronouns

Speaking

ü  Who is this one here?

      Listening; a film passage good boy!

      Writing; creating a film poster

2º Bimestre

Pets

ü  Reading

o   Article on the internet :”Cashew & libby”

Vocabulary

o   Names of pets

o   Adjectives used to description of several pets

Speaking

o   Guessing game

Writing

o   Telling people about my pet

Reading

o   Maps

Vocabulary

o   Places in the neighborhood

Grammar

o   There is/there are

o   Frequency adverbs

Listening

o   An informal interview

Speaking

o   Carrying out a survey

Writing

o   Answering an online survey

3º Bimestre

The environment

o   Lyrics: the 3r’s

Vocabulary

o   Materials and containers

o   Ordinal numbers

Listening

o   A math class

Grammar

o   Imperative

Writing

o   Creating the words of a song

Speaking

o   Introducing a band in a tv show

Enjoy your meal

Reading

o   Recipe

Vocabulary

o   Types of food

o   Containers and measures

Grammar

o   Imperative

o   Writing a recipe

Speaking

o   Making a simple recipe

Listening

      A radio commercial

4º Bimestre

Sport

ü  Reading

ü  Rules

Vocabulary

ü  Sports

ü  Words related to sports

Grammar

ü  Imperative

ü  Why-because

Writing

ü  Creating classroom rules for the students

Listening

ü  A podcast (interview)

ü  The internet and me

Reading

ü  Collaborative website

Vocabulary

ü  Emoticons

ü  Internet language

ü  Jobs related to the internet

Grammar

ü  Questions and answers in the simple present

Writing

ü  Designing to a podcast (fable)

Speaking

ü  Introducing yourself on a video conference

7º Ano/Ensino fundamental

1º Bimestre

My Body

Ø  Reading

Ø  A News paper article

Vocabulary

Ø  Parts of the body

Grammar

Ø  Can/can’t (ability)

Ø  Simple present

Listening

Ø  Instructions to perform a somersault

Speaking

Ø  Introducing your avatar

Writing (pen to paper)

Ø  Writing a sketch

Appearances

Reading

Ø  A comic book story

Vocabulary

Ø  Physical descriptions

Ø  Chothes

Grammar

Ø  Present continuous

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a pen-pal profile

Speaking

Ø  Creating  a video for e-pals

Listening

Ø  A film passage (uptown Girls)

2º Bimestre

My house

Ø  Reading children describing their bedrooms

Vocabulary (words, words, words)

Ø  Parts of the house/furniture

Ø  Family members

Grammar

Ø  How many

Ø  Demonstrative pronouns

Writing

Ø  Creating a classified ad

Speaking

Ø  Showing your house

Listening

Ø  A sitcom passage (friends)

The world around me

Reading

Ø  A map and a leaflet

Vocabulary

Ø  Places to go

Ø  Means of transportation

Grammar

Ø  Prepositions

Speaking

Ø  Giving directions to your ideal places

Writing (Pen to paper)

Ø  Creating a tourist leaflet

Listening

Ø  A song (fly Away)

3º Bimestre

Relationships

Reading

Ø  Quiz

Grammar

Ø  Adverbs Of frequency

Writing (Pen to paper)

Ø  Creating a quiz

Vocabulary

Ø  Feelings

Listening

Ø  A podcast (cyberbullying)

Speaking

Ø  Finding a solution for a problem situation

School

Reading

Ø  An article (Amish children)

Vocabulary

Ø  Talking about school and schedule

Ø  Telling the time (hours)

Ø  Days of the week

Grammar

Ø  Plural forms

Ø  Speaking

Ø  Asking information about a school timetable

Listening

Ø  A news report (Tsunami)

Writing

Ø  Writing a description of your

Ø  School for a site

4º Bimestre

The world of internet

Reading

Ø  Prologue of time Berners-Lee

Vocabulary

Ø  Surfing the web

Ø  (words related to the internet)

Listening

Ø  A song (virtual Insanity)

Grammar

Ø  Verb to be (Simple Past)

Writing (Pen to paper)

Ø  A short biography for an online encyclopedia

Speaking

Ø  Creating a podcast

Leisure activities

Reading

Ø  A poem

Ø  Vocabulary

Ø  Leisure activities

Listening

Ø  A film passage (Big)

Grammar

Ø  Simple Present and Present Continuous

Speaking

Ø  Doing a survey

Ø  Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a postcard

8º Ano/Ensino fundamental

1º Bimestre

Vacations

Reading

Ø  Answers to a survey

Grammar

Ø  Simple Past (Regular and Irregular verbs)

Listening

Ø  An interview about a trip

Vocabulary

Ø  Means of transportation

Speaking

Ø  Interviewing a classmate

Ø  Write an e-mail about a trip

Entertainment

Reading

Ø  A timeline

Vocabulary

Ø  TV programs

Ø  Film genres

Grammar

Ø  Passive voice

Ø  Comparative adjectives

Listening

Ø  A film trailer

Speaking 

Ø  Conducting a survey

Ø  Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a film review

2º Bimestre

Famous people

Ø  Two short biographies

Vocabulary

Ø  Jobs and careers

Grammar

Ø  Relative pronouns

Listening

Ø  A conversation about future careers

Speaking

Ø  Interviewing a celebrity

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a short biography

People who make a difference

Reading

Ø  Tips for choosing a volunteer cause

Grammar

Ø  Modal verbs

Listening

Ø  A song (Count on me)

Vocabulary

Ø  Qualities of a good volunteer

Speaking

Ø  Presenting a speech in the classroom

Writing (Pen to paper)

Ø  Completing an online form

3º Bimestre

Health

Reading

Ø  Facts and myths about eating healthy

Grammar

Ø  Giving advice

Vocabulary

Ø  Parts of body

Listening

Ø  A relaxation session

Speaking

Ø  Creating and presenting a sketch

Writing (Pen to paper)

Ø  Designing a poster

Technology

Reading

Ø  A guide to cell phone etiquette

Vocabulary

Ø  Phrasal verbs

Speaking

Ø  Giving instructions

Grammar

Ø  There is/ there are

Ø  Used to

Listening

Ø  A short talk

Writing (Pen to paper)

Ø  A report about cell phone etiquette

4º Bimestre

Special days

Vocabulary

Ø  Words related to special days

Ø  Months

Reading

Ø  A magazine interview

Listening

Ø  A song (I just called to say I love you)

Grammar

Ø  Question words

Speaking 

Ø  Roleplaying different situations

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing an invitation for a birthday party

Changes

Reading

Ø  A story about moving houses

Grammar

Ø  Conditional Sentences

Ø  Future with going to

Vocabulary

Ø  Parts of house

Listening

Ø  Advice on how to make friends at a new school

Speaking

Ø  A presentation to new students at a school

Ø  Writing (Pen to paper)

Ø  Writing in a blog

9º Ano/Ensino fundamental

1º Bimestre

The world of communication

Reading

Ø  A checklist

Listening

Ø  Na oral presentation

Grammar

Ø  Linking words

Vocabulary

Ø  Ways and acts of communicating

Ø  Writing (Pen to paper)

Speaking

Ø  Making a presentation

Ø  Literature of life

Reading

Ø  A poem, a fiction (novel), and a fairy tale

Vocabulary

Ø  Words related to library

Grammar

Ø  Present perfect

Listening

Ø  A radio program on the web

Speaking

Ø  Doing a survey and reporting your findings

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a stanza of a poem

2º Bimestre

Searching the web

Reading

Ø  A web newspaper article

Grammar

Ø  Modal verbs

Writing (Pen to paper)

Ø  A description of a fictitious animal

Vocabulary

Ø  Internet terms

Speaking

Ø  Planning a website for your community

Listening

Ø  An interview with several people

A multicultural world

Reading

Ø  A statistical text

Vocabulary

Ø  Countries, nationalities, languages

Grammar

Ø  Indefinite pronouns

Speaking

Ø  An informal discussion

Writing (Pen to paper)

Ø  Rewriting a text

Listening

Ø  A news bulletin

3º Bimestre

Culture & Entertainment

Reading

Ø  Festival/show program

Vocabulary

Ø  Culture and entertainment

Speaking

Ø  Interviewing a celebrity for a TV channel

Grammar

Ø  Passive voice

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing an informal e-mail

Listening

Ø  A TV program (introduction)

Everyday shopping

Reading

Ø  An extract of short story

Vocabulary

Ø  Food items and kinds of packaging

Listening

Ø  A sketch from a children’s program

Grammar

Ø  Countable and uncountable nouns

Writing (Pen to paper)

Ø  Writing a shopping list

Speaking

Ø  A role play

4º Bimestre

The world of advertising

Reading

o   A comic story

Vocabulary

o   The language of advertising

Grammar

o   Comparatives

Listening

o   A radio commercial

Writing (Pen to paper)

o   Designing a TV commercial

Speaking

o   Creating a tv commercial

The world of work

Reading

o   An article (a guide)

Vocabulary

o   Vocabulary related to professions and skills

Grammar

o   Superlative forms of adjectives

Listening

o   A song: “money for nothing”

Writing (Pen to paper)

o   Filling in a job application

Speaking

      Having a job interview

AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser contínua, processual e formativa.

Referências bibliográficas

It fits:ingles, 6º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 1)

It fits:ingles, 7º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 2)

It fits:ingles, 8º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 3)

It fits:ingles, 9º ano/obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editor responsável Wilson Chequi. _1.ed._ São Paulo: Edições SM, 2012._(It fits; 4)